| 研究の仮説1 | 研究の仮説2 | 研究の仮説3 |
| 子どもがやる気を起こすような課題の提示や、発問を工夫することにより、子どもたちの問題解決への意欲が高まり、学ぶ喜びを持つことができるのではないか。 | 多様な解決方法を学ぶことにより、子どもたち一人一人の能力を引き出し、思考が高まるのではないか。 | いろいろな場面での発表の機会を与えることにより､多様な意見や考えを相手に伝えることができるようになり､話し合いの力が高まるのではないか｡ |
| 研究の内容1 | 研究の内容2 | 研究の内容3 |
| ○ 系統性を意識した学習内容の設定 ○ 課題提示の工夫 ○ 発問の工夫 |
○ 系統性を意識した学習内容の設定 ○ 解決のための手立ての工夫 |
○ 系統性を意識した学習内容の設定 ○ 様々な個の考え方を､学習に取り入れる工夫 |
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| ２００６年度 第１年次～研修計画の樹立 ① 研修テーマ､授業仮説､内容計画､課題などの設定（研修会の参加） ② 仮説に基づく授業実践､指導案などの具体化 ③ 授業研究（ブロック研と個人研修） ④ 現職教育（実技研修など） ⑤ １年次のまとめと研究紀要の発行 |
２００７年度 第２年次～研修の推進 ① 本校の子どもたちの実態に即した実践の改良（研修会の参加） ② 仮説に基づく授業実践､指導案などの具体化 ③ 授業研究（ブロック研と個人研修） ④ 現職教育（実技研修など） ⑤ ２年次のまとめと研究紀要の発行 |
２００８年度 第３年次～研修のまとめ ① ２年次までの研修の成果をふまえた実践（研修会の参加） ② 授業研究（ブロック研と個人研修） ③ 現職教育（実技研修など） ④ ３年間のまとめと研究紀要の発行 |
